由于研學(xué)旅游市場行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和體制機(jī)制的不健全，雖有國家政策保駕護(hù)航，研學(xué)旅游產(chǎn)品供給仍然有很多“粗制濫造”的現(xiàn)象，研學(xué)旅游推進(jìn)步步維艱。
 

當(dāng)下研學(xué)旅游產(chǎn)品困境

當(dāng)下研學(xué)旅游產(chǎn)品多有名無實(shí)，實(shí)質(zhì)多為旅游產(chǎn)品。

多贗品：研學(xué)旅行還是旅游?市場上的研學(xué)旅行產(chǎn)品大多本質(zhì)上還是“多旅少學(xué)”“只旅不學(xué)”。

無內(nèi)涵：背離初衷：很多研學(xué)產(chǎn)品缺少對于實(shí)際情形的具體考慮。研學(xué)的核心是“學(xué)”，研學(xué)應(yīng)是一種場景式教學(xué)，其核心產(chǎn)品應(yīng)該是課程的內(nèi)容，是大腦與內(nèi)心的引導(dǎo)，然而這些軟性的東西，卻在很多產(chǎn)品里被弱化或沒有觸及。

同質(zhì)化：產(chǎn)品單一匱乏：研學(xué)旅游產(chǎn)品較少，以呆板、說教的會展型產(chǎn)品為主，缺乏互動(dòng)性。一樣的設(shè)備，只不過是換了一個(gè)擺放的地方;一樣的玩法，只是換了不同的執(zhí)行者。

少特色：缺少用戶體驗(yàn)：目前的研學(xué)課程還是一種碎片化和松散型的狀態(tài)。缺乏針對不同人群的差異性設(shè)計(jì)，不能在深度上適應(yīng)消費(fèi)群體的文化層次。
 

研學(xué)旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)的未來趨勢及建議

1、產(chǎn)品個(gè)性化

因?yàn)檠袑W(xué)決策主體的家長對于出游的教育意義開始日趨重視，以質(zhì)取勝的競爭局勢凸顯，需要打造個(gè)性化產(chǎn)品服務(wù)。

對整體市場而言：隨著中國教育市場需求的不斷細(xì)分與蓬勃發(fā)展，市場參與主體需要將更廣泛的用戶思維深入到產(chǎn)品研發(fā)中。作為以教育為本質(zhì)的產(chǎn)品服務(wù)業(yè)態(tài)，以質(zhì)取勝的競爭局勢將會更加凸顯。在保持產(chǎn)品服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)上為不同特點(diǎn)和需求的用戶推出定制化的服務(wù)，是行業(yè)在未來必將面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，也是市場參與主體提升自身競爭力的一個(gè)重要突破口。

對組織機(jī)構(gòu)來說：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過一半的受訪者認(rèn)為家庭旅游產(chǎn)品缺乏家庭服務(wù); 44.10%受影響受訪者認(rèn)為產(chǎn)品缺乏教育意義;要開發(fā)更多具有針對性的、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的產(chǎn)品，豐富研學(xué)課程內(nèi)容，避免“只旅不學(xué)”或“只學(xué)不旅”，避免“課程內(nèi)容同質(zhì)化”，注重內(nèi)容的自主性、實(shí)踐性、開放性、整合性、連續(xù)性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、知識性、科學(xué)性和趣味性。不同教育階段學(xué)生的認(rèn)知、能力不同，要按學(xué)段制定差異化課程，培養(yǎng)重點(diǎn)有所差異。

2、產(chǎn)品多樣化

2019全球暑期游學(xué)趨勢顯示，日本、東南亞等出境游學(xué)興起，插班、名校探訪等主題最熱門。通過短期的國外學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生可對國外風(fēng)俗習(xí)慣、生存環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行體驗(yàn)達(dá)到留學(xué)前演練的效果。

在境內(nèi)游學(xué)中，軍營體驗(yàn)、紅色旅游等帶有政治教育意義的以及注重孩子獨(dú)立性培養(yǎng)項(xiàng)目引關(guān)注。最受歡迎的產(chǎn)品類型分別是名校探訪、戶外挑戰(zhàn)、本土營地、博物館游覽、鄉(xiāng)村夏令營、人文行走、科學(xué)探索、自然探究、軍營體驗(yàn)、紅色旅游等。境內(nèi)研學(xué)家長在希望激發(fā)孩子潛能，培養(yǎng)孩子獨(dú)立、勇敢、嘗試和自信精神方面有著相當(dāng)要求，例如通過軍營體驗(yàn)學(xué)習(xí)野外生存技能，學(xué)會使用生存包、露營、帳篷、野外取火等，或是通過沙漠徒步等戶外活動(dòng)鍛煉孩子的毅力。

3、內(nèi)容科學(xué)化

研學(xué)導(dǎo)師、研學(xué)課程、研學(xué)基地、研學(xué)線路、安全管理是研學(xué)旅游的五大要素。游學(xué)研學(xué)用戶選擇游學(xué)機(jī)構(gòu)時(shí)對研學(xué)旅行產(chǎn)品教育功能的注重，體現(xiàn)了用戶對游學(xué)產(chǎn)品教育功能的重視。

研學(xué)旅游教育功能占主導(dǎo)，旅游基地是載體，課程內(nèi)容是根本，導(dǎo)師是關(guān)鍵，旅游科學(xué)解說是保障。

組建專業(yè)化團(tuán)隊(duì)：研學(xué)導(dǎo)師將成為團(tuán)隊(duì)專業(yè)化的關(guān)鍵核心。不同于一般導(dǎo)游，研學(xué)導(dǎo)師需要更加豐富的知識儲備和專業(yè)的講解技巧。研學(xué)項(xiàng)目很多都具有科普的性質(zhì)，需要結(jié)合歷史、地理、生物等科學(xué)知識進(jìn)行講解，并能加強(qiáng)趣味性吸引學(xué)生互動(dòng)參與。

搭建多元化內(nèi)容：分為導(dǎo)師講解和研學(xué)基地解說兩部分。一方面要提高導(dǎo)師門檻，完善培訓(xùn)、監(jiān)督、考察制度;另一方面，研學(xué)基地要形成科學(xué)的解說體系，方式多元化，提升趣味互動(dòng)性。課程理念反映的是教育理念，要重視課程研發(fā)，完善課程評價(jià)體系。

形成標(biāo)準(zhǔn)化課程：根據(jù)研學(xué)旅行服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)對教材與課程的規(guī)范，研學(xué)旅行需要向課程化發(fā)展。應(yīng)該在課程化研學(xué)旅行的理念下，利用課程策略來管理旅行，將課程要素融入實(shí)踐過程中，規(guī)范研學(xué)旅行的課程開發(fā)、實(shí)施和評價(jià)，做到整個(gè)活動(dòng)有明確的課程目標(biāo)與要求，課程有目標(biāo)的授課內(nèi)容和實(shí)施方案，活動(dòng)結(jié)束后有學(xué)習(xí)評價(jià)和課程反饋。如美國、加拿大等西方國家還制定了專門的研學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

如何研發(fā)出真正適合學(xué)校師生的研學(xué)旅行產(chǎn)品是當(dāng)前亟待解決的瓶頸。研學(xué)旅行產(chǎn)品研發(fā)需要從學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)和信息技術(shù)，建立平臺整合資源，健全研學(xué)旅行市場體系，強(qiáng)化技術(shù)力量，完善評價(jià)機(jī)制，加快人才培養(yǎng)。在政府的支持和引導(dǎo)下，社會各界人士共同努力，共同促進(jìn)研學(xué)旅行產(chǎn)品的數(shù)字化發(fā)展。