2016年11月30日，教育部等11部委聯(lián)合推出《關于推進中小學生研學旅行的意見》，這是我國第一部關于中小學生研學旅行高規(guī)格的教育改革政策。研學旅行作為一種群體性的外出實踐活動，具有其余眾多課程無法比擬的優(yōu)點，如其研學主體的自主性、內(nèi)容的開放性、方法的探究性等。因而，越來越受到中小學校的重視及青睞。
 

研學旅游存在的問題分析

研學旅行在各種優(yōu)勢與機遇的伴隨下，發(fā)展態(tài)勢迅猛，但在我國仍處于起步階段，在研學旅行市場的有序發(fā)展方面， 產(chǎn)生了較為嚴重的影響與困擾。具體問題如下：

1、參與主體了解程度低

研學旅行的參與主體為中小學生，目前在我國大力宣傳研學旅行，各學校都在極力開展研學旅行活動的背景下，作為參與主體的中小學生對研學旅行的內(nèi)涵了解反而較少。

此外，在整個研學旅行實施過程中，也并未能很好地發(fā)揮參與主體的參與度，學生只能按照既定的活動安排路線行動，沒有充分發(fā)揮研學旅行對學生能力以及素質(zhì)方面的培養(yǎng)效果。

2、準入門檻低，缺乏相應標準

研學旅行被認為是一項具有教育性、公益性的實踐活動，該活動不應以盈利為目的。因此，從事研學旅行的旅行社資質(zhì)各不相同，相應的保障機制也并不完善， 所推出的研學旅行產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊。旅行社工作人員還存在流動性大、定位水平低等特點。同時，對研學導師缺乏相應的從業(yè)準則和硬性的行業(yè)標準，監(jiān)管力度不強，研學導師沒有專業(yè)的知識背景支撐，導致目前研學旅行浮于表面，出現(xiàn)了“游而不學，學而不研”的局面。

3、缺乏健全的監(jiān)督機制

目前，缺乏對研學旅行過程性活動的監(jiān)督和效果評價體系， 也缺乏研學旅行活動的規(guī)范性標準。眾多學校并不具備獨立組織研學旅行的能力與條件，在實際操作中，出于各種因素的限制，不得不將研學活動的組織交與旅行社或其他第三方機構(gòu)。因政府及相關學校沒有對第三方機構(gòu)以及研學旅行過程的監(jiān)督保障機制，致使研學旅行實際效果與預 期目標相差甚遠。

4、對學生的評價體系不完善

在研學旅行實際操作過程中，如何建立綜合性的評價體系，能夠既考慮學生的過程性表現(xiàn)，也兼顧學生的最終收獲， 是學校應給予重視的一個方面。從目前研學旅行發(fā)展狀況看，大多數(shù)學校在實施研學旅行活動的過程中，并沒有建立對學生參與此項活動的綜合性評價體系。這一評價體系的不完善或者缺乏，直接導致無法通過對學生參與研學旅行的表現(xiàn)來綜合評估學生是否達到既定的教育目 標，學生綜合實踐能力是否得到提升。
 

研學旅行應該怎么做呢?

1、注重宣傳，增強學生對研學旅行活動的認知度

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生獲取信息的渠道越來越多元化，在眾多渠道中，新媒體無疑是比較受到學生青睞的一種宣傳方式。在宣傳過程中，要著重發(fā)揮如朋友圈、微博、抖音等多種新媒體的功效，通過這些新媒體宣傳研學旅行活動的內(nèi)涵及功能，讓學生深入了解， 提升學生對研學旅行活動的認知度。通過學生在研學旅行過程中“主人翁意識”地樹立，通過探索、親近大自然，真正發(fā)揮學生研學旅行的主體地位。

此外，教育管理部門和各級學校，也應充分認識研學旅行對擴展學生知識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思 維、提升學生素質(zhì)等方面的重要意義，通過政府相關部門對研學旅行互動的宣傳與扶持，形成“政府積極引導、學校認真組織、學生自愿參與”的研學旅行活動機制，充分發(fā)揮研學旅行的功效。

2、多方互動，重視研學旅行產(chǎn)品質(zhì)量

研學旅行產(chǎn)品的順利實施需要多方面的配合與互動。在研學過程中，學生的安全問題至關重要。因此，學校應加強與旅行社、各保險公司的合作力度，分散旅游風險，通過多方的有力互動，保障研學旅行產(chǎn)品的順利實施。

目前，各個旅行社頻繁推出研學旅行產(chǎn)品，研學旅行產(chǎn)品具有觀光與學習的雙重目的，這就要求研學旅行產(chǎn)品在活動設計中要體現(xiàn)娛樂與教育的雙重功能， 研學旅行的內(nèi)容應與課程內(nèi)容相結(jié)合，在旅游目的地的選擇中要注意對應教學課堂，體現(xiàn) “游”與“學”的結(jié)合。

由于旅行社對參與主體即中小學生的性格、學習行為、學習特點等均不了解，在產(chǎn)品設計方面存在脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，在研學旅行產(chǎn)品的設計方面，應加大學校的參與力度，發(fā)揮學校及老師的主觀能動性，充分聽取教師及學生主體的意見，針對學校參與研學旅行的不同動機，開發(fā)設計出目標明確、活動合理、符合學校要求的雙向性研學旅行產(chǎn)品。

3、加強研學旅行專業(yè)人才培養(yǎng)

研學旅行對人才的綜合素質(zhì)要求十分嚴格，但目前由于研學旅行市場利潤較低，研學導師大部分為兼職人員，且大部分為學校在讀學生。這將導致研學旅行產(chǎn)品的價值體系難以得到實現(xiàn)。

各大研學機構(gòu)應加強各類研學導師的培養(yǎng)，將研學導師進行細分，使研學導師能夠各司其職、互相配合。在研學旅行這一特殊旅行方式實施推進過程中，逐漸形成 “教師把控、導游引導以及專職研學導師指引”的管理體系，通過多維度的管理模式，提供高質(zhì)量、高標準的研學旅行服務，激發(fā)學生自主學習、主動參與的積極性，引導學生高質(zhì)量地完成“旅行+研學”活 動。

同時，應加強對研學旅行導師的知識、素養(yǎng)、醫(yī)療知識等方面的培訓力度，注重對研學導師的組織 協(xié)調(diào)能力以及研究性教學能力的培養(yǎng)，政府以及教育管理部門要加強對研學旅行工作人員的監(jiān)管力度，提升研學旅行工作人員的從業(yè)能力，規(guī)范研學旅行市場的人員行為。