2013年，國務院明確提出，要“逐步推行中小學生研學旅行”活動;2015年，國務院再次提出“支持研學旅行發(fā)展”;2016年，教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，要求各中小學將研學旅行納入學校教育教學計劃，積極促進研學旅行與學校課程有機融合。

在中小學素質教育過程中,研學旅行已然成為了一個重要環(huán)節(jié)，其知行結合的創(chuàng)新型教育方式，有益于提升新時代中小學生的文化素養(yǎng)。在中小學開展研學旅行，能豐富中小學的文化生活,能讓素質教育變得可視化。那么，應如何高效而有意義地開展研學旅行活動呢?總結實踐發(fā)現(xiàn)，研學旅游活動開展必須要遵循以下原則。
 

一、重視實踐

學校開展研學旅行的目的是給學生提供更多的實踐機會，從而激發(fā)并提高學生的創(chuàng)新能力。因此，可以根據(jù)不同地域，因地制宜地設計研學旅行方案。例如，在紅色教育研學中，可設計一個“重走長征路”的研學旅行活動，而且方案的設計要突出學生的實踐體驗。具體可設計一個20公里的徒步拉練，讓學生在行走中體驗當年紅軍戰(zhàn)士的艱難，認識團結與互助的重要性，從而鍛煉學生的意志，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，促進學生間的友誼。

二、引人探究

調(diào)查顯示，有70%以上的中小學生在遇到問題或難以解決的事情時會選擇退縮和逃避，即有畏難情緒。而探研性研學旅行則有利于學生針對具體問題進行探究活動，從而培養(yǎng)學生的自信心。學生在面對問題時，需要作出各種猜測，想盡辦法去尋求解決問題的方案，在解決問題的過程中，要進行推理、分析、判斷，從而找出問題的癥結，然后通過觀察、實驗來進一步驗證。而研學旅行恰好提供了一個很好的驗證機會。

三、設計梯度

梯度性原則是指針對不同年齡學生的特點設計研學旅行方案，其難度應有層次性，范圍應有延展性，形式應多樣化。而且要避免一刀切、難度相當、形式相近、訓練能力模式化、活動開展機械化、研學方式簡單化等情況。例如，針對小學生年齡小，掌握的文化知識、生活技能有限的特點，較適合就近開展一些生動有趣的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情類研學旅行活動;對于初中生，則可更深入地開展一些有關縣情、市情的研學旅行活動，而且應側重于實踐性、探究性;對于高中生，可開展有關省情、國情的研學旅行活動，對學生進行愛家鄉(xiāng)、愛國家的教育。在設計小學生的研學旅行方案時，也應充分考慮到低、中、高年級不同年齡階段學生的興趣愛好和知識技能等。
 

四、學科融合

研學旅行應與學科相結合，不能把它當成一種簡單的旅游。例如，教師可設計一個“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”的研學旅行活動。首先要確定研學目標;采用多種方法觀察、領略田園四季景色的變化、農(nóng)作物及農(nóng)家生活的變化;采用各種方式感受、體驗鄉(xiāng)村生活;培養(yǎng)學生收集信息、觀察探究、團隊協(xié)作、解決問題等方面的能力。此后要針對目標選定主題，如以領略田園風光、體驗農(nóng)村生活、暢想未來新農(nóng)村等為主題。

五、研學評估

主要看能否完成事先設定的目標，并進行驗證展示評估，以強化研學所得。因此，為了提高研學旅行的有效性，研學目標一定要明確?？稍O定任務單，要求學生在研學過程中做好記錄，研學結束后進行成果匯報答辯，進一步鞏固并深化研學成果。例如，在設計開展“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”的研學旅行活動時，可將研學目標設定為：走進農(nóng)村鄉(xiāng)間，開展拍攝美麗的田野風光、農(nóng)民生活勞動場景、家禽家畜的活動;開展田園詩歌朗誦活動，查找描寫田園風光的詩歌;參與農(nóng)民生產(chǎn)勞動，體驗農(nóng)村生活的樂趣，了解農(nóng)作物生長和家禽、家畜養(yǎng)殖等情況，收集農(nóng)業(yè)諺語等等。

六、安全第一

為了提高研學旅行的安全性，在設計研學旅行方案時就要充分考慮到每個環(huán)節(jié)的安全問題，要分工明確、責任到人、職責落實到位。同時，要制訂好安全預案、突發(fā)事件處置預案等，確保活動順利進行。為保障師生安全及解決后顧之憂，學校應為每位師生購買意外傷害保險，保額不應低于所在地的平均水平。

參加研學旅行可以讓孩子到一個全新的世界去學習新知識、新方法，從而增長見識，可以強化團隊意識，同時也可以讓孩子明白自己身上的責任。讓孩子在真實的社會中去鍛煉，在有設計的活動中培養(yǎng)他們的角色意識和擔當精神，讓他們在壓力下，通過自己的努力去完成一定的任務，踐行自己的責任，這種艱苦奮斗的過程，責任意識的養(yǎng)成對孩子的成長來說是非常珍貴的。