現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的旅游已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代游客的需求，而傳統(tǒng)的學(xué)科教育也不能滿足學(xué)生全方面綜合發(fā)展的需求。教育+旅游的結(jié)合形成了雙產(chǎn)業(yè)的消費(fèi)升級。

近年來，國務(wù)院多次發(fā)文鼓勵推行研學(xué)旅游，研學(xué)旅游作為一項獨(dú)立的專項活動受到廣大社會群體的關(guān)注。然而，目前國內(nèi)的研學(xué)旅行產(chǎn)品類型還不夠豐富，部分研學(xué)旅行產(chǎn)品針對性不強(qiáng)，研學(xué)活動效果不佳等問題普遍存在。研學(xué)旅行基地建設(shè)及運(yùn)營如何做?成了研學(xué)人的一大難題。今天，小編就根據(jù)以往研學(xué)營地建設(shè)運(yùn)營經(jīng)驗，來為大家總結(jié)以下要點(diǎn)。
 

研學(xué)旅游基地規(guī)劃創(chuàng)建

研學(xué)旅游示范基地作為教育與旅游結(jié)合的新業(yè)態(tài)，承載了增長見識、陶冶情操等方面的作用，一個優(yōu)秀的研學(xué)旅游示范基地，關(guān)鍵要做好以下幾點(diǎn)：

1、挖掘研學(xué)旅游資源

研學(xué)旅游的開發(fā)，需要充分利用區(qū)域內(nèi)的文化資源，通過旅游資源與文化資源相互融合，提升景區(qū)整體文化品味。

如紹興市三味書屋—魯迅故里，紹興的烏篷船、烏氈帽、社戲、越劇等文化元素都極具代表性，是紹興獨(dú)有的特色文化資源。結(jié)合魯迅故里、沈園等著名的文化古跡，形成獨(dú)具特色的“文學(xué)圣地”。

依托這些獨(dú)特資源，開展歷史游覽、品讀經(jīng)典、情景化教育與愛國主義教育、地方文化人傳承等有機(jī)融合，通過景區(qū)周邊的水系、石橋、民居、原住民一起，再現(xiàn)江南“小橋流水人家”的獨(dú)特景致。

同時，魯迅故里景區(qū)留有“百草園”“三味書屋”等實景資源，可以通過現(xiàn)場公開課形式邀請各地名師講授魯迅作品，從觸覺、視覺等多感官來理解課本中原本抽象的文字，對青少年的愛國主義教育、魯迅文化的傳承發(fā)揮起到積極作用。

其次，一般景區(qū)中應(yīng)用的園林花卉、動植物及設(shè)施農(nóng)業(yè)，只要經(jīng)過配套的多媒體課件開發(fā)，即可快速升級研學(xué)旅行價值。
 

2、完善旅游設(shè)施建設(shè)

研學(xué)旅游的深入開展，與研學(xué)旅游相配套的購物、住宿等功能體系發(fā)展遲緩，研學(xué)旅游景區(qū)售后服務(wù)落后。要進(jìn)一步完善交通、景區(qū)設(shè)施、綜合配套設(shè)施、環(huán)境建設(shè)設(shè)施、接待服務(wù)設(shè)施等基礎(chǔ)配置，依托現(xiàn)代發(fā)達(dá)的科技通訊設(shè)備，建立自己的客戶資源數(shù)據(jù)庫，通過網(wǎng)絡(luò)、電話、郵箱等方式予以回訪，獲得直觀反饋信息，解決投訴建議問題，提高游客滿意度。

例如：深圳華僑城大華興寺是以禪修研學(xué)為主題的旅游度假區(qū)。游客在這里能夠享受到禪修研學(xué)體驗，通過禮佛、禪法示義、梵音學(xué)唱、過堂體驗、禪茶、打坐、禪意飲食等一系列產(chǎn)品體驗禪修研學(xué)的奧義。景區(qū)在推出這些主打產(chǎn)品的同時，以及完善配套設(shè)施建設(shè)，建設(shè)了一系列禪修場所供游客禪修研學(xué)，開展文化節(jié)目表演，并招商引資禪修主題特色酒店。

3、打造主題品牌、優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計

打造特色鮮明的文化主題品牌，在產(chǎn)品設(shè)計將“游”“學(xué)”交融并舉。成功的研學(xué)旅游產(chǎn)品設(shè)計要能夠引導(dǎo)學(xué)生從旅行中發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生提供探究、解決問題的機(jī)會，融入注重知識和技能綜合運(yùn)用的課程之中。

這就要求景區(qū)通過確定主題與設(shè)計線路，以學(xué)生為主體，有針對性地安排內(nèi)容豐富的參觀、學(xué)習(xí)探究活動，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力;產(chǎn)品設(shè)計可以與學(xué)校教學(xué)課程聯(lián)系起來，形成更有利于探究學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維的課程體系。研學(xué)旅游市場的不斷發(fā)展，衍生出“青少年群體”之外的“親子游”“企業(yè)家研學(xué)游”等社會群體，旅游景區(qū)針對不同的游客市場，要因材施教。

基于青少年的認(rèn)知和需求點(diǎn)，需要將學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與景區(qū)旅游資源進(jìn)行深入分析，有針對性的開發(fā)自然類、地理類科技類、人文類、體驗類等多種類型活動課程;針對親子游市場，則偏向于體驗與教育相結(jié)合的研學(xué)產(chǎn)品;對于中高端社會公眾的學(xué)習(xí)欲望，則要融入科考體驗、養(yǎng)生康體等多領(lǐng)域文化，滿足不同群體的差異性需求。

研學(xué)旅行是豐富學(xué)生閱歷，提升中小學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，研學(xué)實踐教育基地的建設(shè)及運(yùn)營在研學(xué)旅行過程中扮演著至關(guān)重要的角色，所以各級部門一定要緊跟政府的號召，將基地建設(shè)的更好、更規(guī)范。