研學(xué)旅行作為一門新型課程，不同于以往的分科實(shí)踐教學(xué)，其學(xué)科綜合的范疇非常寬廣，其課程標(biāo)準(zhǔn)的研制與活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施應(yīng)以地理、歷史、思想政治、科學(xué)(物理、化學(xué)、生物)、語(yǔ)文、藝術(shù)等學(xué)科為主，整合各相關(guān)學(xué)科的教學(xué)和教研力量，突破學(xué)校課堂教學(xué)及分科教學(xué)的局限，探索構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合、多學(xué)科融合的創(chuàng)新型校外活動(dòng)課程模式。

中小學(xué)研學(xué)旅行課程怎么開發(fā)?
 

一、確定課程性質(zhì)與定位

研學(xué)旅行課程性質(zhì)

研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。

研學(xué)旅行具有以下明顯的特點(diǎn)：

計(jì)劃性。研學(xué)旅行是納入教育部門和學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃的重要教育教學(xué)活動(dòng)，是參與學(xué)生一個(gè)也不能少的集體教育活動(dòng)。

實(shí)踐性。研學(xué)旅行是學(xué)校理論教育與校外實(shí)踐教育相結(jié)合的教育教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)問題、體驗(yàn)和感受真實(shí)生活。

整合性。研學(xué)旅行是跨學(xué)科的綜合教育教學(xué)課程，尤其是以跨自然與社會(huì)學(xué)科兩大學(xué)科領(lǐng)域的地理學(xué)科為紐帶，整合教育教學(xué)內(nèi)容和方式，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)和方法，思考、認(rèn)知、解決綜合性問題。

開放性。研學(xué)的情境是開放的，現(xiàn)實(shí)問題沒有唯一的答案，有利于發(fā)散思維。

趣味性。研學(xué)旅行離開學(xué)生常住地，旅行經(jīng)歷、異地景觀和研學(xué)實(shí)踐容易引發(fā)學(xué)生探究興趣，提高學(xué)生的生活品位、審美情趣和創(chuàng)新意識(shí)。
 

研學(xué)旅行課程定位

研學(xué)旅行是中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要方式，是各個(gè)學(xué)段課程方案中的必修課程。研學(xué)旅行屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是學(xué)科課程內(nèi)容的延伸、綜合、重組與提升，既是學(xué)科課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的應(yīng)用，也是對(duì)學(xué)生各學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的實(shí)踐檢驗(yàn)、各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)成果的拓展和加深。研學(xué)旅行開展異地研學(xué)，拓展地方課程、校本課程的視野，提升地方課程、校本課程的品位和實(shí)效。

研學(xué)旅行對(duì)于全面培育人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，綜合學(xué)生培育各學(xué)科的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人意義重大。

二、明確研學(xué)課程基本理念

研學(xué)旅行課程以全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為宗旨，幫助中小學(xué)生了解鄉(xiāng)情、市情、省情、國(guó)情，使中小學(xué)生開闊眼界、提升家國(guó)情懷;著力提高他們的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;促進(jìn)中小學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)中小學(xué)生對(duì)黨、對(duì)國(guó)家、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)人民的熱愛之情;創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，推動(dòng)全面實(shí)施素質(zhì)教育;增強(qiáng)他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，全面落實(shí)教育立德樹人的根本任務(wù)。

研學(xué)旅行在課程建設(shè)、基地規(guī)劃、線路選擇、課程實(shí)施、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要以培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為主線，基于真實(shí)的問題情境，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)與旅行探究深度融合，獲得對(duì)自然、社會(huì)的真實(shí)體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，依靠集體合作，解決現(xiàn)實(shí)問題。

以引導(dǎo)探究和合作學(xué)習(xí)為課程教學(xué)方式：研學(xué)旅行從教育均衡和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)集體旅宿、集體研學(xué)，在改變學(xué)生個(gè)人接受性學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也注重學(xué)生獨(dú)立探究和個(gè)性發(fā)展。倡導(dǎo)研學(xué)課程資源共享、研學(xué)創(chuàng)意和成果分享，發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作精神，培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和多樣化的學(xué)習(xí)方式。

以思維品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的課程目標(biāo)：研學(xué)旅行課程具有開放性，要求研學(xué)活動(dòng)過程中將發(fā)散思維與收斂思維相結(jié)合，將辯證思維培養(yǎng)作為重要的研學(xué)目標(biāo)，不追求任務(wù)結(jié)果和呈現(xiàn)方式的一致，而是注重培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度，思考解決同一問題的不同路徑和表現(xiàn)方法。研學(xué)旅行的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)必須兼顧研究的深度和操作的合理化程度。

三、確定課程目標(biāo)

總目標(biāo)：研學(xué)旅行課程的總目標(biāo)是通過親近和探究自然，接觸和融入社會(huì)，關(guān)注和反省自我，體驗(yàn)和感受集體生活，使中小學(xué)生養(yǎng)成價(jià)值認(rèn)同、實(shí)踐內(nèi)化、身心健康、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纫庾R(shí)和能力。

學(xué)段目標(biāo)：研學(xué)旅行課程針對(duì)基礎(chǔ)教育三個(gè)學(xué)段，主要覆蓋小學(xué)四至六年級(jí)，初中一、二年級(jí)，高中一、二年級(jí)共七個(gè)年級(jí)。研學(xué)旅行課程各年齡段學(xué)生的生理、心理發(fā)育有很大不同，學(xué)生通過研學(xué)旅行課程培養(yǎng)的價(jià)值認(rèn)同、實(shí)踐內(nèi)化、身心健康、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)和能力也有因年齡而導(dǎo)致的程度差別。

四、課程內(nèi)容分類

依據(jù)教育部等11個(gè)部門聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，將研學(xué)旅行課程內(nèi)容劃分為地理類、自然類、歷史類、科技類、人文類、體驗(yàn)類等六個(gè)方面;各學(xué)段開展研學(xué)旅行時(shí)可根據(jù)需要選擇適宜的課程內(nèi)容進(jìn)行。

五、課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)原則：全面性原則，要從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，自我規(guī)劃、自我管理和自我發(fā)展，合作探究和交流，科學(xué)精神、態(tài)度和價(jià)值觀，創(chuàng)新意識(shí)和能力，公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等方面全面進(jìn)行評(píng)價(jià)。開放性原則，依據(jù)研學(xué)內(nèi)容的廣泛性和現(xiàn)實(shí)問題情景的開放性，不能設(shè)置唯一正確的答案，要兼顧學(xué)生達(dá)成研學(xué)目標(biāo)的一般情況和在某一方面的特別表現(xiàn)，顧及學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重對(duì)發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的評(píng)價(jià)。激勵(lì)性原則，除了甄別功能外，要讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)認(rèn)知自己的強(qiáng)項(xiàng)和潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心，促進(jìn)學(xué)生反思和持續(xù)發(fā)展。

成果展示形式：

學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果可以有多種形式，可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一件模型、一塊展板、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報(bào)告、一本研究筆記，也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案。不同學(xué)段、不同學(xué)校、不同學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況采用最適合自己的方式提供研學(xué)成果。

成果表達(dá)形式：圖畫、照片、模型、實(shí)物、錄音、錄像、光盤、網(wǎng)頁(yè)、詩(shī)歌、節(jié)目、口頭報(bào)告、書面報(bào)告和論文等。

成果交流方式：班報(bào)、刊物、展覽會(huì)、演講會(huì)、答辯會(huì)、研討會(huì)、節(jié)目表演、展板、墻報(bào)等。

研學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)姆绞?。高中階段實(shí)行學(xué)分管理，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)按學(xué)分制定。其它學(xué)段可以采用其它方法制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。研學(xué)過程各個(gè)階段可以采用不同的方法制定過程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。研學(xué)旅行整體評(píng)價(jià)的構(gòu)成比例可參照：目標(biāo)檢測(cè)40%、過程管理30%、成果評(píng)價(jià)20%、社會(huì)評(píng)估10%。

目前市場(chǎng)上出現(xiàn)的研學(xué)產(chǎn)品大都沒有規(guī)范化，系統(tǒng)化、課程化。作為學(xué)校或者教育機(jī)構(gòu)主體，更應(yīng)該將研學(xué)旅行系統(tǒng)化、規(guī)范化，將它作為一項(xiàng)課題深入研究，形成一套完整的課程體系，作為一種培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育的主要途徑。